1、如何正確對待學生的錯題？

在學習過程中，不管是考試還是練習，學生出現(xiàn)錯題是很正常的事情。

有錯誤說明學生學的知識不牢固，不扎實。

有錯誤說明教師在教學過程中的教學思路，教學方法出現(xiàn)了問題。

有錯誤是好事，沒有錯誤顯然不正常。

在教學當中，對于出現(xiàn)的錯題，教師往往是告訴學生怎樣改錯，從來不分析錯誤原因，給學生造成了抄襲作業(yè)的習慣，導致學生的作業(yè)全線飄紅，考試的錯題是層出不窮。

基于這種現(xiàn)象，教師一定要正確對待錯題，找出錯誤的癥狀并且指導學生及時糾正，只有這樣才能避免下次的錯題，才能提高成績。

2、指導學生分析改錯。 

在教學過程中，學生一旦出現(xiàn)了錯題，教師應督促學生面對錯誤，找到錯因，并在錯題旁邊簡單的寫出錯誤原因，（如：抄錯數(shù)、方法錯誤等）并且在教師和同學的幫助下進行改錯。 

3、幫助學生養(yǎng)成改錯習慣。 

現(xiàn)在的學生沒有好的學習習慣，*基本的改錯習慣都沒有，成績能好嗎？

每次看作業(yè)每次我都憂心，學生對于錯題無動于衷，錯了就錯了從來不改。

有時候我實在不忍心就在下面寫到：

  “請改錯，改錯是進步的前提條件！”

  “今天不改明天還會錯！”

  “養(yǎng)成改錯的習慣，你一定進步?！?/p>

  “錯誤很正常，要學會改錯?！?/p>

通過我的努力，我的學生都學會了改錯，改錯的習慣逐漸形成。 

4、針對錯誤進行思維訓練。 

對于錯題，我們不能一改了之。

不同學生不同錯誤，教師要設(shè)計類似問題，進行仿編、創(chuàng)編讓學生重新解答

如后進生可以改一下數(shù)，中等生可以在錯題基礎(chǔ)上改變條件；**生要把內(nèi)容和條件都進行改變，讓學生對所學知識靈活運用，只有這樣，我們的學生在考試中才不會出錯。 

5、引導學生學會錯題反思。 

作為教師，我們要反思，那么作為學生，也要反思。

所以，我們在教學生知識的同時，也要教會學生學會反思。

針對錯題，引導學生反思錯誤的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，讓學生在反思中進行歸納、總結(jié)，使知識更加鞏固，更加系統(tǒng)化。

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